LES NOUVELLES NUMÉRIQUES DE DIALOGUE-AUTISME

  • Un mode d’emploi des recommandations de la HAS sur les bonnes pratiques pour les enfants et adolescents autistes et TED, à l’usage des familles

http://www21.jimdo.com/app/sb26f379171b6e635/p3792de53a333995c/

 

  •                 Les ambitions d'Autisme Science ( dont est membre Jacqueline Mansourian-Robert)

http://www.scienceshumaines.com/les-ambitions-d-autisme-science_fr_4410.html

 

  • Autisme et microbes: l’Académie de médecine se démarque du Pr Montagnier

 http://www.sciencesetavenir.fr/sante/20120327.OBS4747/autisme-et-microbes-l-academie-de-medecine-se-demarque-du-pr-montagnier.html

 

  • Autisme: des différences cérébrales visibles dès 6 mois

http://www.sciencesetavenir.fr/sante/20120220.OBS1859/autisme-des-differences-cerebrales-visibles-des-6-mois.html

 

  • Comment s’explique les capacités visuelles des autistes?

http://www.sciencesetavenir.fr/sante/20110406.OBS0850/comment-s-explique-les-capacites-visuelles-des-autistes.html

 

  • Les lacaniens sont fâchés et portent plainte :

http://www.freud-lacan.com/Champs_specialises/Billets_actualites/Editorial_du_10_Mai_2012

 

 

  • Habiletés éducatives et gestes professionnels d’ajustement d’un Auxiliaire de vie scolaire accompagnant un élève autiste : étude de cas

http://tfe.revues.org/index1528.html

 

  • Rapport du Protecteur des citoyens au Québec sur les services aux personnes TED

http://www.protecteurducitoyen.qc.ca/fileadmin/medias/pdf/rapports_speciaux/2012-05-23_rapport_ted_2.pdf

 

  • Comprendre la mémoire de travail en Belgique

http://www.crfna.be/Portals/0/MdTbrochurefinale.pdf

 

  • Comprendre les fonctions exécutives en Belgique

http://www.crfna.be/Portals/0/fonctions%20ex%C3%A9cutives.pdf

 

  • Aux USA une prévalence des TSA de 1 sur 88

http://blog.santelog.com/2012/03/31/autisme-les-etats-unis-prennent-la-mesure-de-lampleur-de-ces-troubles-centers-for-disease-control-and-prevention/

 

  • Parce que l’organisation de leur cerveau est différente, les autistes ont un mode de pensée spécifique. À nous de le respecter pour qu’ils trouvent leur place dans la société.

http://www21.jimdo.com/app/sb26f379171b6e635/p6ed491d37f06e51a/

  • Enquête nationale du Réseau Documentaire des C.R.A pour une base de données nationale sur l’autisme

Le Réseau Documentaire des Centres de Ressources Autisme, sous l'égide de l'Association Nationale des C.R.A., envisage de mettre en ligne, en 2012-2013, une base de données nationale consacrée à l'autisme et aux troubles envahissants du développement.

Cette base serait accessible à tous, gratuitement, sur Internet.

Afin de répondre le mieux possible aux attentes des futurs utilisateurs de cette base, en terme de contenus et de services, le RD-CRA lance plusieurs enquêtes dont, du 15 juin au 17 juillet 2011, une enquête nationale ouverte à tout public.

Cette enquête, composée d'une vingtaine de questions simples ne vous prendra que 5 à 10 minutes de votre temps.

Nous vous remercions par avance de votre participation à cette enquête et espérons que vous serez nombreux à y répondre afin qui nous puissions proposer un outil correspondant le plus possible aux attentes du public.

Le Réseau Documentaire des C.R.A.

http://www.reseaucra.info/limesurvey/index.php?sid=55163& lang=fr

  • Plan autisme : des manipulations à la Haute Autorité à la Santé ?

La mesure n°1 du plan autisme 2008-2010 (devenu 2011 depuis) prévoyait la création d’un socle commun des connaissances sur l’autisme. Le groupe d’expert étant sous la présidence des Pr Aussilloux et Barthélémy. Le rôle de ce groupe d’expert était d’évaluer scientifiquement toutes les connaissances françaises et internationales sur l’autisme. Ceci n’étant pas une mince affaire compte tenue du combat faisant rage en France entre divers courants d’approches.

http://www.agoravox.fr/tribune-libre/article/plan-autisme-des-manipulations-a-71089

  • Un enfant atteint d’autisme à l’école ordinaire, exception qui confirme la règle : c’est possible !

http://autisme-france-gestion.fr/Un-enfant-autiste-a-l-ecole.html

  • Aide-toi, le ciel t’aidera

Publié le 15 juin 2011 par Jean Vinçot

http://autismeinfantile.com/prise-en-charge/demarches-administratives/aide-toi-le-ciel-taidera/#comment-14326

  • Quand l’ergothérapeute s’en mêle…

Publié le 13 juin 2011 par Delphine Dangien

http://autismeinfantile.com/temoignages/delphine-et-mathilde/quand-lergotherapeute-sen-mele/?utm_source=feedburner&utm_medium=feed&utm_campaign=Feed%3A+AutismeInfantile+%28Autisme+Infantile%29

  • L'Union. Enzo, petit garçon autiste, n'a plus d'école

http://www.ladepeche.fr/article/2011/06/09/1102539-l-union-enzo-n-a-plus-d-ecole.html

  • Affaire Samy : un combat pour la scolarisation :

Samy est un jeune homme autiste de 20 ans scolarisé en classe ULIS d’un lycée Professionnel. Son parcours est une longue suite de péripéties orchestrée par le désengagement de l’Etat concernant la prise en charge adaptée des enfants autistes.

http://www.vaincrelautisme.org/content/affaire-samy-un-combat-pour-la-scolarisation

  • Les autistes auraient une acuité hors du commun

http://www.passeportsante.net/fr/Actualites/Nouvelles/Fiche.aspx?doc=les-autistes-auraient-une-acuite-hors-du-commun-20110417

Publié le 30 septembre 2010 par Béatrice Bolling

http://autismeinfantile.com/prise-en-charge/scolarite/comment-survivre-a-un-passage-devant-la-cdaph-de-loise-entre-degout-et-incredulite/

  • AUTISME: Un check up de 5 mn pour dépister dès l’âge de 1 an

Cette étude financée par les NIH démontre la faisabilité et l'efficacité d’un premier dépistage systématique au cours des visites médicales de routine du nourrisson. Il s’agit d’une liste à remplir en 5mn par les parents en salle d'attente du pédiatre pour contribuer au diagnostic précoce des troubles du spectre autistique (TSA). Ce principe de dépistage, un court check-up, est présenté dans l’édition d’avril du Journal of Pediatrics, aboutissant à son adoption, en pratique, par un réseau de pédiatres américains. J Pediatr. 2011 Apr.”Catching, Studying, and Treating Autism Early: The 1-Yr Well-Baby Check-Up Approach”

http://www.santelog.com/modules/connaissances/actualite-sante-autisme-un-checkup-de-5-mn-pour-deacutepister-degraves-lacircge-de-1-an_5453_lirelasuite.htm#lirelasuite

http://www.techno-science.net/?onglet=news&news=8931

  • Une enquête est ouverte pour des suspicions de faits de maltraitance à l'IME de Monchy-le-Preux

http://www.lavoixdunord.fr/Region/actualite/Secteur_Region/2011/04/17/article_une-enquete-est-ouverte-pour-des-suspici.shtml

  • L’Autisme, une réalité européenne, des solutions nationales

La Journée Mondiale de l’autisme vient de nous le rappeler, l’autisme touche 1 personne sur 150 à travers le monde. Malheureusement, l’Europe n’est pas épargnée. Rien qu’en France, on dénombre 430 000 personnes atteintes de ce trouble dont 108 000 enfants, soit prés de 25%. Source de nombreux préjugés, l’autisme demeure une « terra incognita » pour nombre d’européens qu’ils soient soignants ou simples citoyens.

http://www.fenetreeurope.com/php/page.php?section=chroniques&id=0785

  • « Le destin des impostures scientifiques : la psychanalyse en Suède ».

http://freixa.over-blog.com/ext/http://vdrpatrice.wordpress.com/2010/01/14/le-destin-des-impostures-scientifiques-la-psychanalyse-en-suede/

  • Le gouvernement suédois, via le "NationalBoard of Health and Welfare" vient de décider de supprimer tout recours aux traitements d'orientation psychodynamique dans le traitement de l'autisme. Cette mesure qui ne s'étend pour le moment qu'au secteur public devrait se généraliser à toutes les autres pathologies mentales et gagner rapidement le secteur privé.

http://freixa.over-blog.com/article-la-71557731.html

  • Modifier un comportement, c’est un métier, nous voulons que les professionnels de l’ABA soient formés à l’université!

Publié le 14 avril 2011 par Béatrice Bolling

http://autismeinfantile.com/informations/actualites/modifier-un-comportement-cest-un-metier-nous-voulons-que-les-professionnels-de-laba-soient-formes-a-luniversite/

  • Ne pas se laisser embobiner

Publié le 29 juin 2009 par Nathalie Hamidi

http://autismeinfantile.com/prise-en-charge/a-la-maison/suggestions-aux-parents/ne-pas-se-laisser-embobiner/#comment-11605

  • Autisme, attention aux charlatans !

Le nombre d’enfants diagnostiqués autistes est en constante augmentation. Or aucun médicament efficace n’existe et seules les thérapies comportementales auraient un effet. Les parents se tournent vers des traitements douteux, souvent risqués.

http://www.pourlascience.fr/ewb_pages/e/espace-numerique-detail.php?art_id=26720

  • L'autisme : du diagnostic précoce à l'autonomie

Article de Laurent Mottron, psychiatre et chercheur à l'hôpital Rivière-des-prairies à Montréal, dans le numéro d'avril 2011 de la revue Pour la Science.

http://autisme-info.blogspot.com/2011/04/lautisme-du-diagnostic-precoce.html

  • Autisme et épilepsie ; découverte d'une cause génétique commune

http://autisme-info.blogspot.com/2011/04/autisme-et-epilepsie-decouverte-dune.html

  • La pratique du packing sur des enfants atteints d'autisme:réalités, réflexions cliniques, et responsabilité infirmière

http://troublesduspectreautistique.over-blog.com/article-la-pratique-du-packing-sur-des-enfants-atteints-d-autisme-realites-reflexions-cliniques-et-responsabilite-infirmiere-71163049.html

  • Quand le jugement médical met à l’épreuve le rapport des parents à leur enfant : le cas de l’autisme.

Par BOREL Céline. HAL, janv. 2011

http://halshs.archives-ouvertes.fr/docs/00/55/80/78/PDF/Qualifier_les_problemes_decider_pour_autrui.pdf

  • Analyse d'accidents en psychiatrie et propositions pour les éviter

Rapport tome l , Dr Françoise LALANOE Carole LEPINE, Membres de l'Inspection générale des affaires sociales

L'IGAS a enquêté à de multiples reprises ces cinq dernières années sur des événements graves survenus au cours d'hospitalisations psychiatriques ou juste après Elle a constaté que derrière les drames individuels, se répétaient des dysfonctionnements systémiques. Elle a enrichi ses constats des informations dont disposaient l'ATIH et les ARS. à la suite des contrôles que ces agences avaient effectués, et a recueilli une importante documentation afin de proposer des solutions opérationnelles pour éviter la reproduction des accidents

http://lesrapports.ladocumentationfrancaise.fr/BRP/114000287/0000.pdf

  • Et en rapport, l’enfermement dans une cage d’un enfant autiste en France

http://www.franceguyane.fr/actualite/education-sante-environnement/pedopsychiatrie-le-viol-ou-la-cage-en-milieu-adulte-01-06-2011-92377.php

  • Des troubles de la synchronisation cérébrale dans l’autisme

Une analyse d’observations recueillies à l’« Autism Center of Excellence » (San Diego), réalisées à l’aide de l’IRM fonctionnelle, montre que l’autisme est associé à une réduction de la synchronisation normale entre les centres traitant le langage dans les deux hémisphères cérébraux.

http://miseenabyme.blog.tdg.ch/archive/2011/06/23/des-troubles-de-la-synchronisation-cerebrale-dans-l-autisme.html

  • Aggression in low functioning children and adolescents with autistic disorder BRONSARD G, BOTBOL M, TORDJMAN S. [en ligne]. PLoS One, 2010, vol. 5, n°12.

http://www.plosone.org/article/info%3Adoi%2F10.1371%2Fjournal.pone.0014358

  • Diversifier les pratiques éducatives pour améliorer la prise en charge des enfants autistes ou atteints de TED en IME

AYAD ZEDDAM Abdelouhab. [en ligne]. Mémoire de CAFDES. Rennes : EHESP, 2010, 97 p.

http://ressources.ensp.fr/memoires/2010/cafdes/ayad_zeddam.pdf

  • Formation de formateurs autisme pour la diffusion du corpus de connaissances commun :

Un financement spécifique est prévu pour les établissements médico-sociaux dans l’annexe 5 de la circulaire interministérielle n°DGCS/5C/DSS/1A/2011/160 du 29 avril 2011 relative aux orientations de l’exercice 2011 pour la campagne budgétaire des établissements et services médico-sociaux accueillant des personnes handicapées et des personnes âgées.

http://www.circulaires.gouv.fr/pdf/2011/04/cir_33032.pdf

  • Léa, ma cousine autiste / Léo, mon cousin trisomique : livret de sensibilisation autour de ces deux handicaps destiné aux collégiens en PDF

JARRY Grégory, Otto T. (dessins), CASTEL Lucie (mise en page et couleurs). Les éditions Flblb ont réalisé un petit livret destiné aux collégiens, qui explique succinctement ce que vivent les gens atteints de trisomie 21 et d’autisme. Ce livret a été réalisé à l’initiative de l’association Tù Tambien, créée par des étudiants de Sciences Po Poitiers, qui organise dans les collèges des réunions d’information autour de ces deux handicaps.

http://www.flblb.com/IMG/pdf/LEO-LEA-INT.pdf

  • Circulaire interministérielle n°dgs/mc4/dgcs/dgos/cnsa/2011/146 du 15 avril 2011 relative a la diffusion régionale du corpus commun de connaissances sur l'autisme et les troubles envahissants du développement (TED) par la mise en œuvre de la formation de formateurs prévue a la mesure 5 du plan autisme 2008-2010.

Le plan autisme 2008-2010 prévoit des actions de formation en direction des professionnels et des familles reposant sur la formation de formateurs en appui sur des réseaux et partenariats locaux. La présente circulaire précise les conditions de mise en place d'une formation de formateurs dont la mission est l'approbation en région, dans les différents milieux de prise en charge de l'autisme et des TED, du corpus commun de connaissances sur l'autisme et les troubles envahissants du développement, publié par la HAS en 2010.

Il n’y a pas de quoi être rassuré quand on voit les maîtres d’œuvre et comme d’habitude le poids du sanitaire.

http://www.circulaires.gouv.fr/pdf/2011/04/cir_32984.pdf

  • Enquête : Mieux évaluer la douleur des personnes atteintes d’autisme grâce au témoignage des proches

Afin d’améliorer l’évaluation de la douleur chez les personnes atteintes d’autisme, l’Association Nationale pour la Promotion des Soins Somatiques en Santé Mentale, Le Centre Hospitalo Universitaire de Sherbrooke, le laboratoire PALM de l’Université de Caen Basse-Normandie mène une étude sur ce sujet et vous propose de remplir en quelques minutes un questionnaire en ligne disponible à l’adresse ci-dessous lors d’un incident domestique (chute, pincement, brûlure…) ou d’un événement douloureux (soin dentaire, prélèvement sanguin…) concernant votre enfant. Vous pourrez ainsi décrire la situation, sa réaction et ses comportements et donner quelques renseignements sur ses expériences douloureuses.

http://www.unicaen.fr/recherche/mrsh/palm2/formDouleur.html

  • Liste de dix activités de motricité globale pour les enfants en situation d’autisme

http://inclusion.free.fr/spip.php ?article28

  • 10 applications ipad pour personnes autistes : à quand la traduction ?

http://www.gadgetsdna.com/5522/10-revolutionary-ipad-apps-to-help-autistic-children/#

 

  • Avant et après la formation TEACCH : les perceptions des participants

http://www.rfdi.org/files/DEPREZ_v15.PDF

  • Difficultés des personnes autistes à percevoir les flux sensoriels rapides , par Dr Bruno Gepner

http://www.psynem.org/Cippa/PointsDeVue/Items/8.pdf

  • Blog ergothérapie et autisme,

Voir en particulier pour les scénarios sociaux

http://lamaintendue.blog4ever.com/blog/lire-article-127955-1421666-les_scenarios_sociaux.html

  • Apports de l’imagerie dans l’autisme

http://podcast.unil.ch/podcast/ssp/iscm/cmtb_2008/cmtb_17_Hadjikhani_slides.pdf

  • Regards sur la première personne diagnostiquée autiste

http://forum.asperansa.org/viewtopic.php ?p=51239#p51239

  • Mme Montchamp et l’autisme

Dépôt du rapport annuel de la cour des comptes et débat, 17 février 2011.

Nous sommes heureux d’apprendre que la place de nos enfants n’est pas dans les services de psychiatrie et qu’ils relèvent d’abord du handicap cognitif.

On appréciera moins que leur place soit dans des établissements dédiés : et le milieu ordinaire ?

Extrait : « Mme Marie-Anne Montchamp, secrétaire d’État auprès de la ministre des solidarités et de la cohésion sociale. Mesdames, messieurs les députés, je m’efforcerai d’apporter des réponses aussi précises que possible à vos questions, que je regrouperai puisque certaines se recoupent.

Martine Carrillon-Couvreur, Jean-Paul Dupré et Daniel Garrigue m’ont interrogé sur la situation des enfants et adultes autistes, et en particulier sur la mise en œuvre des plans autisme. Je voudrais d’abord préciser un point. Il est vrai que la loi du 11 février 2005 s’est attachée à énumérer les différentes formes que peut revêtir le handicap pour en montrer la diversité : handicap moteur, handicap sensoriel, handicap mental, handicap psychique et handicap cognitif. S’agissant de l’autisme, il me semble plus approprié de parler de handicap cognitif que de handicap psychique. C’est en effet la particularité des porteurs du syndrome autistique que d’éprouver des difficultés dans l’interaction, dans la communication, qui affectent parfois considérablement leur capacité à participer pleinement à la vie en commun. Des plans autisme ont été mis en place pour apporter des réponses spécifiques à ces personnes dont la place n’est pas dans les services de psychiatrie – je veux le dire ici : leur place est bien davantage dans des établissements dédiés à leur accompagnement spécifique.

En France, 300 000 à 500 000 personnes sont atteintes de syndrome autistique. Le taux de prévalence est de 1 sur 150 naissances. Ce n’est donc pas une affection rare. Le deuxième plan autisme, qui englobe la période 2008-2010, comporte trente mesures orientées selon trois axes : mieux connaître l’autisme pour mieux former les personnels, mieux repérer les autistes pour mieux les accompagner, mieux diversifier les approches dans le respect des droits fondamentaux des personnes. Voici les chiffres que vous m’avez demandés : 187 millions d’euros, abondés de 10 % par le soutien aux structures innovantes, soit 206 millions d’euros au total, ont été consacrés à ce plan pour la période 2008-2010.

Ce sont, monsieur Garrigue, 4 100 places qui ont été créées en cinq ans pour renforcer et diversifier l’offre d’accueil. Au 31 décembre 2009, 2 099 places ont été autorisées – soit 51 % de l’effort – et 1 324 places ont été ouvertes.

Le plan s’accompagne de projets expérimentaux, au nombre de vingt-trois. En ce domaine, la connaissance avance, et il nous faut questionner en permanence la qualité des réponses que nous apportons aux personnes atteintes de syndrome autistique.

Trois dispositifs d’accompagnement à l’annonce du diagnostic – moment particulièrement difficile – ont été mis en œuvre à Tours, à Paris et à Strasbourg. Les équipes de diagnostic ont vu leurs moyens renforcés, grâce à une dotation de crédits sanitaires de 5,6 millions d’euros pour la période 2009-2011. Enfin, 16,8 millions d’euros ont été mobilisés en 2009 pour le fonctionnement des centres de ressources autisme et des équipes hospitalières associées, et 2 millions d’euros supplémentaires ont renforcé en 2010 les centres de ressources autisme les moins bien dotés.

C’est donc un effort global, qui porte non seulement sur le nombre de place offertes mais également sur la qualité et les capacités d’innovation pour l’accompagnement des personnes atteintes d’autisme. Le plan Autisme 2008-2010 témoigne d’un fort volontarisme qui s’appuie sur une meilleure compréhension de ce qu’est l’autisme et se traduit par un engagement financier massif et cohérent.

J’ajoute que le Gouvernement veille à n’avoir en la matière aucune exclusive. Je veux en particulier évoquer à cette tribune les méthodes comportementalistes, telle la méthode ABA, pour Applied Behavior Analysis, qui permet de véritables progrès et une meilleure inclusion sociale des enfants, que ce soit au sein des familles ou dans les établissements.

Le bilan du plan de création de places en établissements et services pour enfants et adultes est assez satisfaisant, même si nous sommes conscients que les efforts doivent être poursuivis. »

Le reste de l’intervention concerne le polyhandicap, la tarification des établissements pour personnes handicapées, les services d’aide et d’accompagnement à domicile, les fonds départementaux de compensation des MDPH , le système d’information de la Caisse nationale de solidarité pour l’autonomie, le SipaPH ou Système d’information partagé pour l’autonomie des personnes handicapées, les auxiliaires de vie scolaire, les ESAT. , l’allocation aux adultes handicapés, le taux de chômage des personnes handicapées .

http://www.assemblee.mobi/13/cri/2010-2011/20110126.asp

  • La campagne scolarisation du collectif autisme

Dossier de presse : http://autisme.france.free.fr/fichiers/dossier_de_presse_scolarisation-autisme.pdf

Brochure : http://autisme.france.free.fr/fichiers/brochure_scolarisation.pdf

http://www.collectif-autisme.org/scolarisation-education.html

  • Une mission autisme confiée à Mme Létard , Ministère des Solidarités et de la Cohésion sociale , Communiqué de presse , Paris, le 31 mars 2011

« Roselyne Bachelot-Narquin, ministre des Solidarités et de la Cohésion sociale, confie une mission à Valérie Létard pour évaluer le volet médico-social du plan autisme 2008-2010 et faire des propositions pour les années à venir.

Principal objectif du 2ème plan autisme lancé 16 mai 2008 : « construire une nouvelle étape de la politique des troubles envahissants du développement et en particulier de l’autisme », à travers trois priorités : améliorer la connaissance sur l’autisme pour mieux former l’ensemble des acteurs ; mieux repérer pour mieux accompagner ; diversifier les approches, dans le respect des droits fondamentaux de la personne. Ses 30 mesures étaient prévues pour être mises en œuvre sur trois ans, de 2008 à 2010, à l’exception des créations de places en établissements et services médico-sociaux dont l’autorisation était prévue sur cinq ans.

Trois ans après son lancement, le plan autisme 2008-2010 compte à son actif des progrès décisifs : la publication, en mars 2010, du « socle commun de connaissance sur l’autisme », élaboré avec l’appui méthodologique de la Haute Autorité de Santé ; la création au niveau local d’une véritable dynamique autour des questions de l’autisme et de TED ; l’amorce, enfin, d’une diversification des prises en charge, avec le lancement des premiers établissements et services expérimentaux mettant en œuvre de nouvelles méthodes de prise en charge de l’autisme.

D’autres aspects du plan semblent néanmoins avoir souffert de retards, notamment le développement de formations adaptées au nouveau socle de connaissances et l’amélioration de la prise en charge des adultes avec autisme ou TED.

Il apparaît nécessaire d’évaluer l’impact de ce plan, afin de déterminer les priorités à mettre en œuvre dans les années à venir. Valérie Létard devra remettre son rapport en octobre 2011. »

  • Guide pour l’insertion dans l’emploi :

Le Syndrome d’Asperger (SA) et l’autisme de haut niveau en milieu professionnel. Un guide de l’association Asperger Aide

http://autisme.info31.free.fr/wp-content/uploads/Guide_Emploi_Asperger_2011.pdf

  • Les autistes, surdoués de la perception

«Plutôt que de s'obstiner à forcer les autistes à fonctionner comme nous, alors que cette manière de faire ne leur est pas naturelle, il faudrait plutôt miser sur leurs forces, se concentrer sur ce qu'ils font bien. Nos résultats montrent que les autistes traitent l'information d'une manière différente, ce qui suppose qu'ils apprennent d'une façon différente»

http://comiteted-tsa.over-blog.com/ext/http://www.ledevoir.com/societe/science-et-technologie/320356/etude-les-autistes-surdoues-de-la-perception

  • Des chercheurs de l'université Johns Hopkins trouvent un gène qui jouerait un rôle dans la sévérité de certains cas d'autisme.

http://comiteted-tsa.over-blog.com/ext/http://gazette.jhu.edu/2011/04/11/gene-linked-to-severity-of-autism%E2%80%99s-social-dysfunction/

  • Découverte d'une nouvelle protéine mise en cause dans l'autisme

http://www.maxisciences.com/autisme/decouverte-d-039-une-nouvelle-proteine-mise-en-cause-dans-l-039-autisme_art13346.html

  • Dans la série "on ne sait plus quoi étudier", des naissances rapprochées augmenteraient les risques d'autisme... Curieux…

http://dailycaller.com/2011/01/10/study-spacing-babies-close-may-raise-autism-risk/

  • Mal connu, l'autisme assimilé à la sorcellerie au Cameroun

http://www.cameroonvoice.com/news/article-news-1511.html

  • «C'est le pire cauchemar qu'un parent d'enfant autiste peut vivre. C'est tout simplement épouvantable.»

Comme plusieurs parents d'enfants atteints de troubles envahissants du développement, l'animateur Charles Lafortune a été ébranlé par la disparition d'Adam Benhamma, jeune autiste de 3 ans qui manque à l'appel depuis dimanche après-midi.

http://comiteted-tsa.over-blog.com/ext/http://www.cyberpresse.ca/actualites/201104/04/01-4386497-bien-triste-facon-de-commencer-le-mois-de-lautisme.php?utm_categorieinterne=trafficdrivers&utm_contenuinterne=cyberpresse_BO2_quebec_canada_178_accueil_POS1

  • Conseils pour travailler avec les élèves autistes : Article paru le 8 avril 2010 sur le site d’Autism Society, Traduit par Guylène Dhormes,

Deux associations de l’Indiana (Indiana Resource Center for Autism et Indiana’s Autism Leadership Network) proposent un ensemble de conseils pour travailler avec les élèves présentant un TSA.

1 . Approchez-vous calmement de l’élève, de façon à ce qu’il vous voie arriver, pour ne pas le prendre par surprise. Cela lui donnera le temps de traiter l’information liée à votre arrivée. S’il est surpris, il peut avoir du mal à se calmer.

2. Recourez à une communication non-verbale (gestes) quand vous le pouvez. Par exemple, pointez l’endroit où vous voulez qu’il se place, mettez un doigt sur vos lèvres pour lui demander de se taire ou levez le pouce pour le féliciter.

3. Utilisez des instructions littérales, succinctes et directes : « D’abord, va mettre ton manteau dans ton casier; ensuite, va dans la classe ». Évitez les expressions imagées ou les sarcasmes que l’élève peut avoir du mal à comprendre.

4. Votre ton de voix devra être calme et régulier. Si vous êtes énervé(e), cela risque d’énerver l’élève.

5. Les supports visuels sont utiles même si l’enfant semble ne plus en « avoir besoin ». Ne cessez pas de les utiliser. En périodes de stress, ils sont d’une grande utilité.

6. Ne prenez pas les comportements de façon personnelle, même si l’enfant semble avoir le don de trouver vos points faibles.

7. Les enfants atteints d’un TSA manquent souvent d’habiletés sociales, cela fait partie du diagnostic. Profitez de toutes les occasions pour travailler les habiletés sociales. Montrez-leur, à l’avance, comment souhaiter bon anniversaire à un ami, à lever la main pour poser une question, à dire merci, etc.

8. Laissez beaucoup de temps à l’élève pour lui permettre de répondre AVANT de répéter les consignes.

9. La structure est votre meilleur allié. Pour les périodes libres, aidez les élèves à se constituer un répertoire d’activités possibles. Par exemple, dans le rang, ils peuvent réciter un poème dans leur tête, compter, lire un livre, etc. Si les choix sont trop nombreux, ramenez-en la liste à deux ou trois et laissez l’élève choisir.

10. Respectez l’horaire établi. En cas de changement, préparez l’élève à l’avance. Préparez-le de manière à ne pas augmenter son anxiété en prévision du changement.

11. Les difficultés sensorielles et de traitement de l’information sont plus aigues lorsque l’enfant est stressé. Proposez-lui des stratégies qu’il pourra utiliser en cas de surcharge.

12. Apprenez à reconnaître les signes d’anxiété ou de stress chez votre élève : mouvements en rythme, mouvements des mains ou des doigts, cris, rougeurs au niveau du visage, rires, etc. Apprenez à connaître ce qui cause cette anxiété ou ce stress chez l’élève. Adaptez votre façon de parler et vos exigences lorsque l’anxiété augmente.

13. Passez du temps avec un élève avant de porter un jugement. Écoutez et observez-le et tenez compte des informations données par les parents, thérapeutes et autres avant d’émettre un commentaire.

14. Pour inciter l’élève à abandonner un comportement inacceptable, efforcez-vous toujours de lui proposer autre chose en remplacement. Et choisissez vos batailles. Le fait d’accorder trop d’attention à un comportement peut entraîner une intensification de ce comportement.

15. Avertissez l’élève lorsqu’une activité est sur le point de se terminer, même s’il utilise une minuterie.

16. Pour enseigner, servez-vous des connaissances et des centres d’intérêt de votre élève. Construisez votre cours autour de ces sujets afin que les autres puissent le voir comme un expert du sujet. Ce sera très valorisant pour lui.

17. Renseignez-vous auprès des parents et des thérapeutes sur ce qui fonctionne et sur ce qui ne fonctionne pas.

18. Prévoyez plusieurs petites pauses, même au secondaire, pour permettre à l’élève de se relaxer. Prévoyez un endroit sécuritaire ou une personne de confiance vers laquelle l’élève pourra se tourner en cas de stress.

19. Présentez-lui à l’avance les nouveaux concepts. Il pourra ainsi participer aux discussions en classe et aura davantage de chances de succès s’il a déjà vu la matière.

20. Si vous vous sentez dépassé(e) par une situation, entourez-vous d’une équipe de gens avec lesquels vous pourrez échanger. À plusieurs, on est plus créatif et on règle les problèmes plus efficacement.

21. Le but recherché pour tous les élèves quels qu’ils soient, est de leur assurer une vie adulte réussie. Pour ce faire, et quel que soit l’âge de l’élève, il faut leur enseigner des procédures spécifiques et diminuer progressivement le niveau de soutien.

22. Pour finir, profitez de l’expérience! Ces élèves ont de nombreux talents. L’établissement d’une relation solide et positive est encore le plus efficace de tous les outils.

L’article original peut être consulté à l’adresse suivante : http://www.autism-society.org/site/News2?news_iv_ctrl=-1&page=NewsArticle&id=15951

Par Comité TED-TSA sans frontière

  • Autisme/handicap mental: ciel que les préjugés ont la vie longue!

http://miseenabyme.blog.tdg.ch/archive/2010/03/07/autisme-handicap-mental-cile-que-les-prejuges-ont-la-vie-lon.html

  • Le packing : La pratique du packing sur des enfants atteints d’autisme: réalités, réflexions cliniques, et responsabilité infirmière

http://troublesduspectreautistique.over-blog.com/article-la-pratique-du-packing-sur-des-enfants-atteints-d-autisme-realites-reflexions-cliniques-et-responsabilite-infirmiere-71163049.html

  • Encore le packing : Mobilisation contre une formation sur le packing, cette pratique barbare

Participez à cette mobilisation!

http://echoterra.over-blog.fr/article-le-packing-27-et-28-01-lille-62559313.html

http://comiteted-tsa.over-blog.com/article-le-packing-encore-54014120.html

http://autismeinfantile.com/informations/actualites/tous-unis-pour-dire-non-a-la-formation-packing-organisee-par-le-syndicat-national-dunion-des-psychomotriciens/

  • Pour mettre fin au Packing une bonne fois pour toute

Autisme-Europe essaie de promouvoir les bonnes pratiques en matière d’autisme et a publié un guide à cet effet, rédigé par les plus grands spécialistes internationaux. La psychanalyse est clairement rejetée, comme inefficace et le packing est condamné comme une maltraitance. On attendait depuis longtemps un document de consensus de la part de la communauté internationale. C’est fait, depuis le dernier congrès d’AutismeEurope. Il est cosigné par les plus grands spécialistes de l’autisme, dont la renommée éclipse totalement celle de nos psychanalystes français, qui s’obstinent à défendre l’indéfendable, soutenus d’ailleurs par les pouvoirs publics, qui financent une étude à Lille, sous l’égide du Pr Delion.

A de nombreuses reprises, ces spécialistes et ont pu travailler et discuter avec eux des problèmes posés par la prise en charge des personnes atteintes d’autisme

Against Le Packing: A Consensus Statement, David Amaral, Sally J. Rogers, Simon Baron-Cohen, Thomas Bourgeron, Ernesto Caffo, Eric Fombonne, Joaquin Fuentes, Patricia Howlin, Michael Rutter, Ami Klin, Fred Volkmar, Catherine Lord, Nancy Minshew, Franco Nardocci, Giacomo Rizzolatti, Sebastiano Russo, Renato Scifo, Rutger Jan van der Gaag,

Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry

February 2011 (Vol. 50, Issue 2, Pages 191-192)

Full Text : http://www.jaacap.org/search/quick#

Full-Text PDF (107 KB) : http://www.jaacap.com/article/S0890-8567(10)00889-0/pdf

  • La délibération de la HALDE du 18 avril : l'autisme est très peu cité.

http://www.halde.fr/IMG/doc/Deliberation_no2011-119_du_18_avril_2011.doc

  • Un livre intéressant : Je suis spécial. Manuel psycho-éducatif pour autistes. VERMEULEN Peter, .Bruxelles : De Boeck, 2010. 277 p.
  • Un autre livre : Apprendre aux enfants autistes à comprendre la pensée des autres. Guide pratique HOWLIN Patricia, BARON-COHEN Simon, HADWIN Julie.,Bruxelles : De Boeck, 2010. 316 p.
  • Qu’est ce que l’autisme ? interview

http://www.magicmaman.com/,autisme-8-questions-pour-comprendre-et-aider-votre-enfant,352,1753994.asp

  • Qualité de vie et processus d’adaptation des parents d’un enfant ayant un trouble envahissant du développement : présentation des principales conclusions issues d’une recherche exploratoire menée en France auprès de 160 parents

http://www.rfdi.org/files/CAPPE_v21.pdf

  • Que peuvent-nous apprendre de l’autisme les personnes avec autisme ?

Chamak B. 2005 Les récits de personnes autistes : une analyse socio-anthropologique, Handicap, revue de sciences humaines et sociales, 105-106, 33-50.

En pleine période de controverse sur les pratiques de prise en charge, certaines personnes autistes qui s’expriment tentent de faire valoir un discours différent de celui des professionnels ou des associations de parents. Présentant les personnes autistes comme les plus à même de comprendre et de changer la vie d’autres personnes autistes, elles mettent en avant leur compétence profane et cherchent à construire une représentation différente de la personne autiste : un acteur capable de contribuer activement à améliorer les pratiques de prise en charge et à redéfinir l’autisme comme une particularité et non comme une maladie ou un handicap. Mettre en œuvre des recherches permettant d’évaluer la part du contexte social, culturel et national dans l’émergence de ces groupes et montrer en quoi ils ressemblent ou se distinguent d’autres collectifs de patients apparaît comme une piste à suivre.

http://halshs.archives-ouvertes.fr/docs/00/21/42/53/PDF/autisme_Chamak.pdf

  • Researchers Reveal First Autism Candidate Gene That Demonstrates Sensitivity To Sex Hormones

http://www.medicalnewstoday.com/articles/216705.php

  • Traduction sur le blog Autisme Information Science

http://autisme-info.blogspot.com/2011/02/researchers-reveal-first-autism.html

  • Autisme et ROR

http://www.bmj.com/content/342/bmj.c5347.full

  • Facteurs de risque associés aux états aigus et à la régression chez les adolescents autistes

« Cet article met l’accent sur les adolescents autistes avec déficience intellectuelle et sans langage. On ne peut que s’étonner que leurs troubles organiques qui ont donné naissance aux épisodes aigus n’aient pas été diagnostiqués avant. Cela montre la difficulté d’accès aux soins de cette population et le risque de sur médication neuroleptique alors que la bonne cause n’a pas été identifiée.

Il rappelle que les troubles du comportement ont une origine multifactorielle. On regrette que les alternatives comportementales à la médication soient juste évoquées dans une phrase. »

http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2868556/pdf/ccap19_2p100.pdf

  • Les premiers signes d’autisme chez un bébé

Un article du Davis Mind Institute de l’université de Californie fait suite à une étude de 5 ans sur les premiers signes d’autisme chez un bébé : signes apparents entre 6 mois et un an suite à un lent déclin plutôt qu’une perte brutale des compétences de communication.

http://www.ucdmc.ucdavis.edu/newsroom/newsdetail.html ?key=3632&expired=no&cat=rn&n=365&title=UC%20Davis%20Research%20News    

Communiqué

L’autisme est la grande cause nationale 2012

Dialogue-Autisme se réjouit que l’autisme soit la grande cause nationale 2012.

Nous espérons que ce sera l’occasion:

-de faire reconnaître l’autisme comme handicap spécifique, pour cesser de le dissoudre dans le handicap mental, alors que 70% de personnes autistes n’ont pas de déficience intellectuelle, ou dans le handicap psychique, alors que c’est un trouble précoce du développement.

-de refondre toutes les formations initiales et continues (médicales, paramédicales, universitaires, pédagogiques) pour les rendre conformes à la définition et à la description de l’autisme de la Haute Autorité de Santé (état des connaissances Janvier 2010).

-de diffuser les connaissances actualisées sur l’autisme dans tous les médias, auprès de tous les acteurs du champ public.

-de promouvoir le droit à l’éducation et à l’instruction de la personne autiste à tout âge en y mettant les moyens nécessaires, y compris à l’Education Nationale.

-de rendre indépendants les Centres de Ressources Autisme pour leur donner les moyens d’assurer leurs missions de diagnostic, de formation et d’information.

-d’ouvrir massivement, selon le guide des SROSMS, les services nécessaires et spécifiques à l’autisme, à tous les âges, en mobilisant et aidant les ARS et Conseils Généraux. Il faut en particulier réparer les dégâts causés sur les personnes autistes laissées jusqu’à présent à l’abandon.

-de se pencher de toute urgence sur le sort des adultes privés de diagnostic, de toute éducation adaptée, souvent soumis à l’isolement et à la contention en psychiatrie, et rejetés du monde du travail ordinaire et adapté, même s’ils sont bardés de diplômes.

Nous comptons sur la mobilisation de tous. Le label grande cause ne saurait se substituer à un troisième plan autisme qui aurait déjà dû voir le jour.